הטובים לטכנולוגיה הטובות לא: מה עוצר את הבנות להשתלב בהיי-טק

מקור: http://www.themarker.com/career/women/1.1238182

הן מקבלות ציונים מעולים, ובכל זאת רוב הבנות נמנעות מהמגמות הריאליות בתיכון; "זה פוגע גם במשק וגם בנשים שהיו יכולות להשתכר בעתיד הרבה יותר"

נועה תמיד היתה תלמידה טובה מאוד במתמטיקה. לכן בבית הספר התיכון היא לא היססה ובחרה במגמת מתמטיקה ופיסיקה. אף אחד לא דחף אותה לזה, או עודד אותה. "פשוט נורא נורא אהבתי ללמוד מתמטיקה, זה הכל", היא אומרת.

לא עבר זמן רב עד שהאהבה הזאת התפוגגה. "ברחתי משם", היא נזכרת. "בתוך כיתה של כ-30 בנים היינו רק שמונה בנות. זה לא הפריע לי במיוחד. דווקא קיבלנו יחס נהדר מהבנים. אבל תמיד היתה לנו הרגשת נחיתות מולם בתחומי הלימוד האלה, תמיד הרגשנו שזה התחום שלהם, שהם מבינים יותר מהר ורצים עם החומר מהר יותר. זה לא שמישהו אמר לנו את זה, אבל ככה הרגשנו. מה שמוזר הוא שאף פעם לא היה לזה ביסוס במבחנים - אפילו להפך. הציונים שלנו, הבנות, היו יותר טובים בהרבה מקרים".

כמה שנים לאחר מכן, נועה בחרה במקצוע הנחשב לנשי - היא מרפאה בעיסוק. את החלום בתחום ההיי-טק השאירה לבעלה, ולבנות הבודדות שנותרו בכיתת הפיסיקה. אתמול היא ליוותה את בתה לכיתה א'. האם היא מתכוונת לדחוף אותה ללימודים ריאליים? "אני לא אדחף אותה לשום כיוון, ודאי לא ללימודים ריאליים", היא עונה. "הכי חשוב לי שתהיה מאושרת".

הסיפור של נועה הוא לא רק סיפור אישי, אלא דוגמה לאחת מההחמצות הגדולות של המשק הישראלי. כאן, כמו בשאר העולם, האי שוויון בין נשים וגברים בא לידי ביטוי גם בכיתות הלימוד. ברוב מקצועות המדע והטכנולוגיה כבר בבתי הספר יש הרבה יותר בנים מבנות. הפערים האלה נותרים באוניברסיטה ולאחר מכן בעולם העבודה. מדוע החמצה? משום שהנתונים מראים כי לבנות יש פוטנציאל גבוה יותר להצטיין במקצועות המדעיים והטכנולוגיים - כפי שהדבר בא לידי ביטוי בציונים שלהן.

צרה בינלאומית

תמהיל התלמידים במגמות הריאליות בבתי הספר מוכיח כי לבנים יש בדרך כלל רוב מוחלט. במתמטיקה הפערים קטנים - לפי נתוני משרד החינוך ל-2009, 48% מהתלמידים שניגשו למבחן הבגרות בחמש יחידות במתמטיקה היו בנות. לעומת זאת בפיסיקה, הבנות היו רק שליש מהנבחנים לבגרות. מבין הלומדים לבגרות בחמש ביחידות במדעי המחשב, רק 30% היו בנות. גם במקצועות טכנולוגיים חדשים יחסית במערכת החינוך יש רוב מוחלט לבנים. רק שליש מהניגשים לבגרות בחמש יחידות בביוטכנולוגיה היו בנות, וכך גם בחמש יחידות בתכנות מערכות. שני מקצועות הלימוד היחידים שבהם יש רוב לבנות ברמת לימודים של חמש יחידות הם ביולוגיה (64%) וכימיה (51%).

הפערים האלה, כאמור, מלווים את הבנות גם באוניברסיטה. כיום לומדות יותר נשים מגברים לתואר ראשון במוסדות להשכלה הגבוהה - 54.6%. אבל קיימת חלוקה ברורה בין המינים. נשים מעדיפות ללמוד מדעי החברה והרוח, וגברים בשאר התחומים. כך למשל, ב-2008 נשים היו כ-59% מהסטודנטים במדעי הרוח וכ-80% מהסטודנטים לחינוך. מנגד, בלימודי משפטים רק 48% מהסטודנטים לתואר ראשון הן נשים, במינהל עסקים 45% ובהנדסה ואדריכלות 28%.

למרות ההשתתפות הנמוכה של בנות במקצועות הריאליים, ההישגים שלהן בבתי הספר גבוהים באופן משמעותי מאלה של הבנים. כך לדוגמה, במתמטיקה 61% מהתלמידות סיימו את הבגרות בהצטיינות (ציון גבוה מ-85) לעומת 59% מהבנים; בפיסיקה 58% מהבנות הצטיינו לעומת 52% מהבנים. במקצועות שבהן שיעור הבנות נמוך משמעותית, שיעור המצטיינות גבוה הרבה יותר. לדוגמה, באלקטרוניקה ומחשבים 77% מהבנות הצטיינו לעומת רק 54% מהבנים.

ובמגזר הערבי - שוויון

בעשור האחרון נעשו כמה ניסיונות לעודד בנות לבחור בכיתות הטכנולוגיה והמדע. שכטר מספרת כי ניסתה להתגבר על הפער באמצעות כנסים והשתלמויות לגננות ומורים - לעתים בהצלחה. באחרונה הכריז משרד החינוך כי אחד מיעדיו במסגרת התוכנית לחיזוק החינוך הטכנולוגי הוא שילוב בנות במקצועות המדעיים והטכנולוגיים. בין היתר, אימץ המשרד את רוב המלצות OECD בנושא.

ד"ר יואל מארק, יאהו

"הבנות הן פוטנציאל לא ממומש, ואנחנו רוצים יותר בנות בחינוך הטכנולוגי והמדעי", אומר ראש מינהל מדע וטכנולוגיה במשרד החינוך, ד"ר עופר רימון. "לחינוך בחטיבות הביניים והתיכון יש תפקיד מכריע בנושא. מימוש הפוטנציאל של הבנות בתחומים אלה הוא יעד לאומי".

שכטר מוסיפה: "חשוב לנו לשלב בנות במקצועות האלה, מכיוון שהניסיון והמחקרים מוכיחים כי בנות מוכשרות שהולכות ללמוד מדעים וטכנולוגיה, ומקבלות תמיכה בבית ובבית הספר, לא רק מצליחות לא פחות מהבנים אלא הרבה פעמים יותר מהם. יש ליצור מצב חברתי-חינוכי שבו התלמיד או התלמידה, כחלק מההתפתחות האישית שלהם, יבחרו בלימודים שמסקרנים ומעניינים אותם, ולא על פי המסלול שנקבע להם על ידי הסביבה".

לדברי שכטר, במקביל יש צורך לחזק גם את הבנים במקצועות ההומניים - "שלא יחשבו שהעולם מתחיל ונגמר בנוסחאות ובמספרים. השאיפה היא שיהיו אלטרנטיבות גם לבנים וגם לבנות, ושהגבולות ייפרצו".

כדי לעודד שילוב של תלמידות בתחומים אלה, המשרד מנסה להוסיף למערכת הלימוד מקצועות טכנולוגיים שבהם יש יותר התעניינות של בנות. כך למשל, נוספו לימודי ביוטכנולוגיה, המתבססים על ביולוגיה וכימיה - שני המקצועות הבודדים שבהם יש השתתפות גבוהה יותר של בנות ברמת הלימוד הגבוהה. המשרד פיתח גם מגמת עיצוב מוצר שבה 75% מהתלמידים הן בנות, והשנה יוסיף המשרד התמחות לתלמידים מצטיינים במגמה של פלסטיקה ופולימרים בתקווה שתמשוך יותר תלמידות.

כמו כן, במסגרת התוכנית האסטרטגית לחיזוק לימודי הטכנולוגיה והמדעים פועלת תוכנית שבה מאתר המשרד תלמידים בעלי פוטנציאל ללימודים כאלה בכיתה ז'. תלמידים אלה זוכים לתגבור משמעותי של שעות לימוד במקצועות מדעיים וטכנולוגיים. המינהל פועל להגיע למצב שבו מחצית מהתלמידים בכל כיתה יהיו בנות. "כשמתחילים ללמד בנות כבר בכיתה ז' פיסיקה ומדעי המחשב נוצרת להן חוויה של ההצלחה", אומר רימון. "בכיתה י', כשהן יעמדו בפני בחירה במגמת הלימוד, יהיה להן ברור שהן לא פחות טובות מהבנים במקצועות הריאליים, והדבר יעודד אותן להיכנס לעולם הזה".

דווקא במגזר הערבי, בניגוד לציפיות, יותר בנות מאשר במגזר היהודי מעדיפות ללמוד מקצועות מדעיים וטכנולוגיים. גם במבחני פיזה הצליחו תלמידות במגזר הערבי בישראל יותר מבנים במקצועות מדעיים ובמתמטיקה, בניגוד למצב במגזר היהודי. "בפיסיקה ובמדעי המחשב יש שיעור שווה של בנים ובנות במגזר הערבי, ועדיין לא פיצחנו את הסיבה לכך", אומר רימון. במשרד החינוך מתכוונים להיפגש עם אנשי חינוך במגזר הערבי כדי ללמוד כיצד הגיעו לשוויון בתחומים האלה.